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如何激发孩子内在动力

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很多人都知道需要激发孩子的内在动力,但是怎么激发却不甚了解。

一、关于远大理想

     曾经和一位北大毕业的家长讨论过此事,他觉得应该让孩子有远大的理想。当年他有远大的理想,想在科学上有卓越的成就,这很好地推动了他,不过这与他以前在中学成绩非常好有关系,所以,这个理想看起来还不是那么遥不可及的,也没有给他造成很大的压力。不过现在看来那个理想只是一个梦而已。

    不过教育的真谛在于因材施教,不同的人有不同的适合方法。

    我高中时有个同学也有一个远大的理想,想在物理上有爱因斯坦式的成就,但是他的成绩一般,这个理想也给了他很大的压力,考试手都是发抖的,这个理想对他来说就弊大于利,干扰了他的学习。

    我高三前是个比较自然的人,没有太多的人生设计,没什么具体的远大人生理想。不过,从小就喜欢看书,让我知道有那么多美好的事情存在,向往之,推动着我去努力,虽然没有具体的方向,但是内在的动力还是很强的。后来逐渐有意树立了远大的理想,虽然推动我去努力,但也给我带来了很多困扰。参考告诉孩子如何树立目标,兼谈我的心… 现在我认为:远大的理想对驱动一个人去努力是有帮助的,但是还要顺其自然,不要求“一定”达到,这样不会有太大的压力,远大理想就不会对人构成障碍了。

    这是理想的中庸之道。

    对于中学的孩子来说,自我意识觉醒,部分孩子开始了人生的自我规划,所以会自然萌发一些理想。这样自然萌发也不错,毕竟,年轻,谁都可以做梦啊!家长要不要有意引导呢?我觉得适当引导也可以。只不过,理想越高远,越要告诫孩子顺其自然,这样才能有一个平衡。一位爸爸引导孩子一定要考上名牌大学,孩子因此而考试时紧张得手发抖,这样的引导就值得商榷了。

     对于小学的孩子,树立理想当然也可以,只是相对来说早了些,或者说还显得遥不可及,还不如学习成绩这类眼前的事情吸引力大。所以,远大理想的内在动力一般来说不是小学生最主要的驱动方式。

     对于一般的学生来说,我觉得有一个切实可行的短期目标就可以了,比如学习能进步到什么程度。父母给孩子提出目标,最好以欣赏的态度,以充满信心的形式,认为他有这个能力。每个孩子都希望有个好名次,如果激发出孩子的向往,孩子自己也认可这样的目标,就会形成内在的驱动力。

     注意不要把目标变成任务,避免要求孩子一定考什么名次,那就变成了负担了。在短期目标上,也要告诉孩子努力去做,对于结果则顺其自然。

     比如,因为我上学前几乎没有教女儿什么东西,所以她的基础一般(还可能算是较差的),所以一年级成绩也就是中游左右。后来我慢慢地鼓励她,认为她也可以学得和班上最好的学生一样,甚至超越。我对实际成绩没有任何要求,也没有要求何时超越,只是提出一个“愿景”,所以几乎没有压力。开始她不信,但是在逐渐激励之下,也有了这样的超越的念头。孩子还是都喜欢学得好的啊!这样的愿望还是给了她较好的动力。内在动力足了之后,对她的一些要求就容易实施了。而不断的进步又给了她信心,形成了一个良性的循环。

二、兴趣、信心、进步

     孩子都是有上进心的。有时批评、考得差好像无动于衷,但是从考得好或者被表扬都高兴来看也是上进的。参考不要低估了孩子的上进心

     但是为什么有上进心,学习上却表现得好像不思进取呢?

      主要是兴趣、习惯、信心和动力的问题。

     兴趣是一种吸引力,也使学习变得有趣味,从而使孩子愿意从事学习。兴趣来自哪里?进步和成就感是兴趣最好的老师。另外,学习本身也是有趣味的:一道难题豁然开朗,或写出了一篇满意的作文,本身就是有趣的。家长不要常说学习枯燥,总这样说自然对孩子有不好的影响。

     习惯会使学习的行为自动运行,从而变得简单轻松些,所以习惯也是重要的。

     信心自然是重要的,如果总觉得自己不行,那动力肯定少些。信心来自于哪里?主要来自于成功的体验,父母实事求是的鼓励是一个重要方面。

     王金战老师说:让一个差生变好,就是让他反复享受到成功的喜悦,这个学生就会慢慢地变好了。这个方法其实对于推动任何人的进步都是有效果的。不过他说:让一个差生变好真的很简单,这个也就是说起来原理简单,实际执行起来,还是需要多方面的配合,并不简单。

     成功的体验来自多方面。

     父母拿着放大镜去找孩子的优点,或者找孩子的进步(即使只是缺点比以前好了一些),大胆加以鼓励是最易实施的一种。参考鼓励、鼓励,再鼓励

     帮助孩子,给以辅助,帮助孩子减少困难或者使事情变得容易,也会使孩子容易多些成功的体验。参考先加辅助,逐渐放手

 

 

三、成功的体验

     成功这个词听起来有些大,但成功本无大小,微小的进步、一点儿做得好的地方也可以看做成功。可以多去发现,多帮助孩子获得成功的体验,对于基础较差或表现一般的孩子,这个尤其必要。

     有一个字写得认真,也可以鼓励孩子。这种通过妈妈发现眼睛而赋予孩子成功的体验,虽然微小,但积累起来,会使孩子有认真书写的动力。

     孩子一个小题目做得不错,或者思路较好,也可以肯定和鼓励,也是一个成功的体验。不断的激励之下,孩子会喜欢做题目,也对自己有信心。

     开始学写作文的时候,适当帮助孩子润色一下,老师给一个优的评价,孩子会很高兴,这样的小成功会逐渐让孩子喜欢上写作文。

     听写是小学很经常的事情,在家里提前给孩子听写一下,使孩子有个好成绩,就是一个可以经常获得的成功体验。

     写作业,不着急让孩子自己检查,可以帮孩子检查,改好,获得一个优的评价,也是一个天天都可以有的成功体验。

     给孩子讲解题目,可以把一个难题分解成多个简单的步骤,每一个步骤都引导到孩子就差一层窗户纸,由孩子自己去戳破。这种小的成功体验会让孩子产生兴趣和信心,激励孩子。

提前预习,使孩子听课写作业变得简单,这种游刃有余的感觉会让孩子增强信心,也有成功的体验。

     考试,帮助孩子复习,有大人帮忙通常是管用的。成绩提高了,这种体验会让孩子逐渐觉得自己是可以学习好的,也是一种激励。

     从细微处入手,一点一滴获得成功的体验,一点一点地积累兴趣、信心,逐渐地孩子就会有了前进的动力。对于小学的孩子来说,这些比远大的理想来得更直接、实在

     我觉得内在的驱动力需要一点一滴去体验、培养。很多人指望自己有什么妙招,能让孩子一下子醒悟,一下子充满干劲,这样的时候不是没有,但也可能只是一时的热血沸腾,并不持久,所以不要指望“毕其功于一役”,润物细无声地慢慢滋养,更加长久。

四、挫败的体验

     相反,挫败的体验也是父母可以随时给予的。

     写字,总会有些字写得不认真,用发现的眼睛找出来,要求重写,于是写字总是一件挫败的体验。

     做题,总有做得不好的地方,达不到要求用发现的眼睛找出来,批评孩子,这种挫败每天都会有。

     讲解题目,总觉得这么简单,讲了几遍你都不会,火了,怎么这么笨啊。挫败得很!

     写作文,自己的事情,自己做。基础一般的孩子,能指望写出多好的作文啊,所以,一直只能得良和达标。直观的感觉就是我不是块写作文的料。

     背诵古诗,可能孩子不理解意思,也不帮助孩子讲解,所以背起来困难;背单词如果不掌握方法,也不教给孩子自然拼音法,背起来自然困难。时间久了,会挫败:我记性不好。

     有的父母觉得只能用惩罚和严厉批评的方法才能使孩子改正问题,其实这些对动力都是一种侵蚀。宽容和鼓励胜于鞭子,因为鼓励会增加内在动力,鞭子则会减少动力。

     一次次挫败,一次次打击孩子的动力。

     不同的方式差别很大啊!

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