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新课标下的思想政治教学如何培养学生的创新精神

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新课标下的思想政治教学如何培养学生的创新精神
点击数:1781 次  录入时间:2008/9/11 10:01:00  编辑:zhangxueshan [宣传赚点]

   随着新一轮基础课程改革实验的全面展开,培养学生的创新意识已成为素质教育的核心。传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命。当代中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的,整天接触的日新月异的现实生活,他们希望通过政治课的学习提高他们分析问题,解决问题的创新能力,这就要求我们政治课的课堂教学要从实际出发,把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来,这样政治教学才能充满生机和活力。下面就思想政治课教学中如何培养学生创新能力谈谈自己的认识。

    一、良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提

   传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等关系,教师是教学活动的控制者、组织者、指定者和评判者,是知识的化身和权威,所以教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向老师求学的,理所应当听老师的话,服从老师的安排,学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上,教师高高在上,照本宣科,满堂灌,脱离学生实际,学生当然不喜欢,学习的积极性就低。如此教学,怎么能培养学生的创新能力呢?而新课改基于对课堂教学一体化的认识,提出新课程需要相应的新的教学观,强调师生的互动关系,倡导主动的多样的学习方式,师生之间是一种平等的关系,塑造师生之间多种多样、多层面、多纬度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式该得到同样的尊重,应给予学生足够的展示自己的才华,表达自己思想和情感的机会。在教学中学生不再是消极、被动的学习者和服从者,而是积极主动的求知者,这样学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则,树立师生平等观念,主要与学生进行情感交融,才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系,营造一个民主活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维,把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

    二、重视学法指导,是创新能力培养的重要途径
 
    教学过程中,学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与,凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手,强调的是“发现”知识的过程,而不是简单地获得结果,强调的是解决问题的方法和形成探究精神。学法指导的设计是有层次的,以自学方法为例,第一层次是预习,给预习提纲,指导学生学会逐字逐句的阅读,理解其中的关键词语,然后是逐段逐节的阅读,理解并归纳其中的重点内容,目的是让学生学习阅读方法;第二层次是指导学生学生学会整理笔记,比较、归纳知识,形成知识体系;根据所要学的知识,结合社会实际提出问题,以培养理论联系实际的的能力;第三层次应该让学生学会独立获取信息,并且将新信息与原有知识结构结合,主动地提出自己的见解或问题解决的方法,形成解决问题的能力,独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。

    三、充分运用现代科技手段,培养学生的创新能力

    随着现代科学技术的发展,打破了“一只粉笔,一张嘴”的传统教学格局,将现代化教学手段,如录音、投影、电视、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段,具有直观、生动、情境性强等特点,能将形象思维和抽象思维有机结合起来,增强了教学的吸引力、感染力和说服力,能使抽象的道理形象化,创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境,有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展,开拓了学生的视野,为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息,教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题,使学生在学习过程的体验中培养创新能力。例如在教初二法律常识时,我建议学生多看“今日说法”、“焦点访谈”等节目,有时我回把一些精彩节目录制下来,拿到课堂上与他们一起分析、探讨,还鼓励学生在网上与网友谈论有关法律问题。

    四、激发兴趣、启发思维,培养创新能力

    如果说,教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话,那么,选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节的设计中,最能体现创新教育的一个途径就是教学问题情境的创设,即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。

    创设教学情境的目的,主要是为了激发兴趣和启发思维,强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心,启发思维是政治教学中培养能力,发展智力,进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题,能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态,使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入,在创设新环境中,能产生碰撞,开拓思路,这有利于学生创新能力的培养。在政治课教学中,创设情境主要是通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾,激发思维的欲望,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识,还能从中发现思维,培养创新能力,逐步形成良好的学习方法。针对初二思想政治“维护国家统一,保卫国家安全”一课的教学,可以让学生看书后教师提出问题:台湾为什么迟迟不能回归祖国?请同学们用漫画的形式说明台湾和大陆的关系?此时,教师可先让学生思考,然后将学生的作品让全班讨论,教师作小结。当学生的答案和教材的主题思想基本一致,脸上洋溢着成功的微笑的时候,这就告诉我们:学生创新能力的培养和发展,一是要想他们提供尽可能多的创新机遇;二是根据要讲的课题安排能激发学生思考的问题,使课堂气氛活跃,从而激发学生的创新能力。

    五、在教学中,创新能力的培养与一般能力培养紧密相连

    创新能力是在一定目的和条件下,个体可能产生出某种新颖、独特有社会和个人价值的产品的能力,它与一般能力中具体能力是紧密相连的。因此培养学生创新能力,就是要与培养发现问题的能力和辨证思维能力相结合。
 
   (一)发现问题的能力

    发现问题的能力是从外界众多的信息源中,发现自己所需要的有价值的问题的能力。政治学科是一门综合性课程,内容非常丰富,在外部世界中,存在着大量复杂的信息,其中有些是常规性问题。这就要求我们去鉴别、选择有关问题。但由于以往的知识经验、习惯、情感以及流行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动,人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内,重视常规性问题的探索。能否发现与培养学生观察问题有关的信息,完全取决于敏锐的洞察力。这就要求我们在课堂教学中,要善于培养学生观察问题的能力和方法,从而来发现问题。

    (二)辨证思维能力的培养

    辨证思维能力是创新能力的基础。辨证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法,从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律,坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。政治课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想,为培养学生的辨证思维能力提供了有利条件。培养学生的辨证思维能力,总的看要坚持从实践中来,到实践中去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实,通过分析、归纳,是学生了解任何事物都是矛盾的对立统一道理。在日常教学和生活中,要注意学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。
 
    总之,在思想政治课教学中学生创新能力的培养,不能仅仅局限于空头理论,而应随着时代的变化不断地创新,在实践中探索最新的,实用的教学方法。

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